Formador

Nuno José de Almeida Albano

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Calvet Magalhães

Enquadramento

Este Curso pretende providenciar aos formandos a oportunidade de, para além de poderem ampliar competências técnicas, nomeadamente nas ferramentas de edição de imagem, áudio e vídeo, dotá-los de competências para a sua adaptação pedagógica. Os recursos educativos digitais (RED) continuam a desempenhar um papel relevante no ensino. O docente necessita de se sentir confiante na utilização desta tecnologia, verificando-se essencial proporcionar-lhe “O acesso a ferramentas de colaboração em ambientes digitais que promovam a inovação no processo de ensino-aprendizagem, estimulem a criatividade e a inovação, permitam o acompanhamento à distância da sala de aula (...)” (Resolução do CM n.º 30/2020, 21 de abril 2020).

Objetivos

Estimular os docentes para a utilização de estratégias pedagógicas promotoras de metodologias diversificadas e inovadoras; Dotar os docentes de conhecimentos essenciais para a criação de um vídeo educativo; Dotar os formandos de recursos e conhecimentos essenciais para realizarem um vídeo em contexto escolar e compreender os vários passos para a sua realização; Promover boas práticas na planificação e produção de vídeos educativos; Utilizar hardware de captação (imagem, áudio e vídeo); Operar um software de edição (imagem, áudio e vídeo); Produzir RED potenciadores da construção do conhecimento; Promover a partilha dos RED produzidos numa comunidade.

Conteúdos

Módulo I – O vídeo em contexto educativo: conceitos básicos (3 horas – 1,5 horas síncronas + 1,5 horas assíncronas) Visualização de curtas metragens produzidas em contexto escolar A importância dos cenários: organização estética, observativa e planos da câmara Som e imagem: a importância no vídeo educativo Storyboard / guião Direitos de autor e Regulamento Geral para a Proteção de Dados (RGPD) (cuidados e recomendações) Módulo II - Ferramentas de captação e de edição de imagem (2 horas – 1 horas síncronas + 1 hora assíncrona) Formatos e suportes de imagem Hardware e software de aquisição de imagem Apresentação de ferramentas de edição de imagem Exploração de ferramentas de edição de imagem Módulo III - Ferramentas de captação e de edição de áudio (3 horas – 1 hora síncrona + 2 horas assíncronas) Formatos e suportes de áudio Hardware e software de captura de som Técnicas de captura de áudio Utilização de camadas em composição multipista Edição e transformação de pistas de áudio Transições e efeitos de áudio Edição de áudio Formatos de exportação do projeto áudio para o ficheiro final Módulo IV – Ferramentas para criar vídeo-aula (5 horas – 2 horas síncronas + 3 horas assíncronas) O guião como elemento de apoio à produção da vídeo-aula Apresentação e exploração de ferramentas de vídeo-aula Exploração de ferramentas de captura de ecrã Integração dos vários elementos multimédia no projeto (peças de áudio e vídeo) Módulo V – Ferramentas de edição de vídeo (6 horas – 2,5 horas síncronas + 3,5 horas assíncronas) Visualização de vídeos sobre a temática Formatos e suportes de vídeo Hardware e software de captura de vídeo Noções sobre a captação de imagem e de áudio Técnicas de composição de sequências com múltiplos planos Transições e sequências de vídeo Técnicas de Render Módulo VI – Projeto (6 horas – 3 horas síncronas + 3 horas assíncronas) Criação de um projeto “vídeo-aula” Apresentação e partilha do projeto Reflexão conjunta sobre a ação

Metodologias

O curso irá decorrer na modalidade de e-Learning com sessões síncronas e assíncronas, com a seguinte distribuição: 11h síncronas e 14h assíncronas. O formador irá recorrer a plataformas Moodle e de videoconferência para dinamizar as sessões. Planificar atividades e construir recursos, tendo em vista a sua aplicação com os alunos em contexto educativo, utilizando os conteúdos explorados nas sessões; experimentar em contexto educativo atividades planificadas e RED; refletir sobre a aplicação prática e o interesse educativo da utilização da vídeo-aula em contexto educativo.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua, de acordo com os seguintes critérios: Participação/Contribuição - 50%; Trabalho de aplicação de Conteúdos (Projeto e reflexão crítica) - 50%.

Modelo

Aplicação de inquéritos por questionários aos formandos e aos formadores.

Bibliografia

DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Licht, A., Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Resolução do Conselho de Ministros n.º 30/2020, 21 de abril 2020 (https://dre.pt/application/conteudo/132133788) INTERAÇÕES GERADAS A PARTIR DA VISUALIZAÇÃO DE VÍDEOS EM CANAIS EDUCACIONAIS NO YOUTUBE, NTERNET LATENT CORPUS JOURNAL, disponível em https://proa.ua.pt/index.php/ilcj/article/view/661/559 Martins, G. O., Gomes, C. A. S., Brocado, J. M. L., Pedroso, J. V., Carrillo, J. L. A., Silva, L. M. U., Encarnação, M. M. G. A., Horta, M. J. V, Calçada, M. T. C. S., Nery, R. F. V, & Rodrigues, S. M. C. V. (2017). Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação e Ciência. Retirado de https://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdf

Cronograma

Formador

Nuno José de Almeida Albano

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Calvet de Magalhães

Enquadramento

O recurso a plataformas de suporte ao ensino não presencial, que podem servir como meio de divulgação, partilha de conteúdos pedagógicos, de interação entre os utilizadores, tem vindo a ser cada mais frequente por parte dos diferentes agentes educativos. Contudo, a sua utilização implica a recolha e o tratamento de um conjunto alargado de informação relativa aos utilizadores, devendo garantir-se a proteção desses mesmos utilizadores. Com esta ação, pretende-se que os formandos implementem junto da comunidade educativa projetos de intervenção, cujo objetivo é a sensibilização para as questões relativas à Proteção de Dados e à Cibersegurança na escola refletindo acerca da integração curricular e transversalidade destas temáticas.

Objetivos

Desenvolver práticas de referência respeitantes a proteção de dados, designadamente abstendo-se de tratar dados pessoais que não sejam essenciais para a finalidade pedagógica e adotando comportamentos responsáveis, quando se tem acesso a dados pessoais de alunos, professores e outros titulares dos dados; criar espaços de reflexão que proporcionem a exploração de recursos e ferramentas, bem como a conceção de planos de intervenção, que abordem estas temáticas em contexto educativo; articular as temáticas propostas com as Orientações Curriculares TIC para o 1.º Ciclo, no domínio da Cidadania Digital, com as Aprendizagens Essenciais da disciplina TIC, no domínio da Segurança, Responsabilidade e Respeito em Ambientes Digitais, assim como com a ENEC, nomeadamente nos domínios Segurança, Defesa e Paz e Media. Debater estratégias de sensibilização junto dos alunos para a importância da Cidadania Digital, destacando as áreas da Cibersegurança e da Proteção de Dados.

Conteúdos

Módulo 1: Proteção de dados em contexto escolar (4horas –3 horas presenciais+1 hora assíncrona) Reflexão e análise de documentação de referência; desenvolver, em contexto educativo, práticas relativas à proteção de dados na escola. Módulo 2: A Cibersegurança na Escola (3 horas –2 horas síncronas+1hora assíncrona) As plataformas digitais e as recomendações de segurança; Desenvolver, em contexto educativo, práticas relativas à Cibersegurança na escola. Módulo 3: Iniciativas promotoras da Proteção de Dados e da Cibersegurança nas Escolas (8horas - 3 horas presenciais+3horas síncronas+2 horas assíncronas) Iniciativas e campanhas do Centro de Sensibilização SeguraNet; Iniciativas e campanhas do Centro Nacional de Cibersegurança; O Selo de Segurança Digital; A integração curricular e transversalidade das temáticas. Módulo 4: Desenvolvimento de projetos de Cibersegurança e de proteção de dados na escola (5 horas - 3horas síncronas+2horas assíncronas) Análise de projetos existentes no âmbito da Cibersegurança e de proteção de dados; Conceção de projetos adequados à realidade da comunidade educativa de cada formando. Módulo 5: Avaliação e reflexão (5horas - 3 horas presenciais+2 assíncronas) Apresentação, partilha e reflexão sobre os resultados obtidos nas escolas, após implementação dos planos de intervenção desenvolvidos na oficina de formação.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final elaborado pelos formandos.

Modelo

Aplicação de inquéritos por questionários aos formandos e aos formadores.

Bibliografia

Centro Nacional de Cibersegurança. Disponível em: https://www.cncs.gov.pt Comissão Nacional de Proteção de Dados. Disponível em: https://www.cnpd.pt SeguraNet – Navegar em Segurança. Disponível em: http://www.seguranet.pt Rede europeia de Centros Internet Segura – Insafe. Disponível em: https://youth.betterinternetforkids.eu/web/portal/home Direção-Geral de Estatísticas da Educação e Ciência. Disponível em: https://www.dgeec.mec.pt/np4/home

Cronograma

Formador

Irina Duarte

Destinatários

Professores dos Grupos 240, 400, 410 e 600

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 240, 400, 410 e 600. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 240, 400, 410 e 600.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Calvet de Magalhães

Enquadramento

Qual o verdadeiro poder de uma obra de arte? Pode a arte influenciar a forma como pensamos e agimos enquanto indivíduos e enquanto sociedade? Pode a relação com o objeto artístico estimular o pensamento, a implicação do sujeito e levá-lo a agir concretamente na esfera do mundo público? E será possível uma obra de arte com séculos de existência transformar as mentalidades do agora e, a partir dessa transformação, operacionalizar mudanças na existência individual e, assim, também no mundo? Reunindo colaborativamente a aprendizagem em contexto com uma articulação concreta e activa entre a Escola e o Museu/Espaço Museológico, pretende-se articular e promover o conhecimento e o desenvolvimento de competências nas diferentes área do saber, nomeadamente acerca do carácter potencial e transformador da obra de arte, centrando a Arte como elemento unificador e como suporte de uma reflexão assente na mudança de práticas para uma melhoria das actividades escolares e para uma sustentada interligação entre a Escola e o Museu. Constituindo um momento de articulação entre equipas, centradas numa abordagem de excelência ao nível do conhecimento cientifico e didáctico esta acção de formação pretende ser um ponto de viragem para o recentrar da Educação pela Arte no contexto do ensino, assim como, um momento de promoção de uma articulação fundamental entre os docentes e os espaços culturais refundando a lógica do docente como principal agente de cultura e de conhecimento.

Objetivos

→ Promover estratégias de interligação entre o Conhecimento, a Arte e o Património; → Dinamizar novas abordagens aos conteúdos dos programas oficiais; → Articular conhecimentos e novas estratégias de ensino/aprendizagem; → Sensibilizar e atuar sobre problemas sociais; → Ensinar a ver, conhecer e compreender a linguagem visual; → Desenvolver a criatividade e espírito crítico; → Desenvolver a sensibilidade estética; → Valorizar a obra de arte como fonte de conhecimento; → Implementar projectos transdisciplinares capazes de atuar sobre fragilidades do mundo atual; → Perspetivação múltipla de olhares sobre uma obra de arte; → Produção de novas atividades e materiais didácticos; → Desenvolver o pensamento criativo e crítico dos alunos; → Refletir sobre o eu e o outro através da arte.

Conteúdos

I. Saber! Enquadrar narrativas: → O Museu como espaço de Aprendizagem e Conhecimento em Contexto; → O trabalho dos Serviços Educativos; → Nova Museologia; → Da época clássica à atualidade: episódios relevantes para compreeender o mundo de hoje; → Compreender a transformação de mentalidades, da época clássica à contemporânea; → Identificar, no passado, a origem de preconceitos e estigmas da atualidade; → Reconhecer paradigmas sociais no Ocidente; → Entre o Humanismo e a desensibilização humana; → Os perigos de narrativas unívocas; → Racismo e descolonização. II. Repensar! Democratizar o museu e a educação: → Compreender a complexidade (e atualidade) das estruturas centralizadas de poder individual; → A Justiça Social como missão no ato de educar; → A atual fragilidade dos valores democráticos; → Os museus como agentes de transformação social; → O potencial do museu para convocar múltiplas leituras e respetivas transformações do sujeito, do seu conhecimento e do próprio mundo; → Aprendizagem pela História; → Modelos inclusivos de aprendizagem. III. Desconstruir! É preciso dialogar: → Desafios atuais e comuns que o Museu e a Escola enfrentam; → Identificar os perigos da polarização e de posições dogmáticas; → A instrumentalização e desvirtualização da obra de arte; → A manipulação de narrativas históricas no mundo atual; → A relevancia da Arte, do Museu e da Escola nas democracias desafiadas de hoje; → Aprender com os testemunhos de uma primeira globalização; → O poder da obra de arte para repensar a política, a história e a sociedade. IV. Reconstruir! O tempo da empatia é agora: → O questionamento enquanto estratégia de reconstrução; → Compreender o que torna a arte significativa para o ser humano; → O regresso às emoções como forma de acesso à arte e ao outro; → Clarificar os conceitos de empatia e de capacidade empática; → O impacto da arte na capacidade empática e na decorrente tomada de decisões; → A arte como potenciadora de mudança. V. Agir! Semear o futuro: → A arte como memória para o futuro; → Refletir sobre o que fazemos e o que podemos fazer melhor; → Laboratório de ideias; → Definir metodologias e delinear linhas concretas de acção; → Identificar fragilidades no acesso e na inclusão à educação pela arte; → Refortalecer os elos de ligação entre o Museu e a Escola; → Práticas a evitar e a implementar no ato de educar; → Manifesto para a Educação pela Arte

Metodologias

Com base em metodologias construtivas, ativas e dialéticas, suscitar a aprendizagem histórica das coleções do Museu Nacional de Arte Antiga, salientando a sua leitura interdisciplinar. Despertar para a consciência das implicações de determinadas obras de arte na transformação de mentalidades, de sociedades e, assim, talvez do mundo. Revelar a intemporalidade da obra de arte e o seu permanente poder.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua, de acordo com os seguintes critérios: Participação/Contribuição: 50%; Trabalho de aplicação de Conteúdos (Projeto e reflexão crítica): 50% Os formandos serão avaliados, sobretudo, com base em princípios da avaliação contínua: → participação activa nas sessões; → produção de trabalho de investigação; → espírito crítico; → apresentação do trabalho final com discussão na sessão de avaliação.

Modelo

Aplicação de inquéritos por questionários aos formandos e aos formadores.

Bibliografia

CORNELL, Joseph, Wanderlust, Royal Academy of Arts, London, 2015 GIL, José A Arte como linguagem, Relógio D’ Água, 2010 LEIGHTON, S. Position or no position? Museums, Leadership and Social Change, Leicester University, 2019 MESSAGE, K. Museums and social activism, Routledge, 2013 RIBEIRO, António Pinto, “Podemos descolonizar os museus?”, in António Sousa Ribeiro; Margarida Calafate Ribeiro (org.),Geometrias da Memória: configurações pós-coloniais, Afrontamento, Porto, 2016

Cronograma

Formador

Elsa Maria Carneiro Mendes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Calvet de Magalhães

Enquadramento

A presente ACD dá cumprimento à missão do PLANO NACIONAL DE CINEMA, integrando o conjunto de objetivos estipulados no Despacho 2022/65, de 5 de janeiro. Por um lado, visa dar a conhecer aos docentes uma faceta específica do cinema e do audiovisual: a da preservação e proteção patrimonial; por outro, visa aproximar os universos da educação e da cultura e aprofundar a relação do cinema com as comunidades educativas. O património audiovisual reflete o legado da história da humanidade e oferece um relato único das sociedades e da diversidade das culturas do mundo. Num momento em que as imagens em movimento enchem a vida contemporânea, o conhecimento deste património representa uma oportunidade para sublinhar a especificidade desta área técnica e artística, chamando igualmente a atenção dos docentes para as ameaças que recaem sobre este património, alertando-os para a importância da sua preservação e salvaguarda. Assim, no âmbito da celebração do Dia Mundial do Património Audiovisual (27 de outubro), esta ACD constitui-se como instrumento de apoio: - Ao trabalho pedagógico desenvolvido com recurso à utilização de obras cinematográficas e a objetos representativos da memória da História do Cinema. - À realização de visitas de estudo ao ANIM, Centro de Conservação da Cinemateca Portuguesa-Museu do Cinema, bem como ao conhecimento da oferta pedagógica direcionada às comunidades escolares pelo Serviço Educativo da Cinemateca Júnior. -Ao conhecimento das iniciativas do ANIM, relacionadas com a recolha e salvaguarda do património, e direcionadas para as comunidades educativas. -À viabilização de uma gestão flexível do currículo que tenha em conta todas as potencialidades do recurso ao cinema, devidamente orientada pelos docentes nas suas comunidades educativas. - Ao conhecimento e valorização do cinema português. Esta ação de formação é realizada em colaboração com o Arquivo Nacional de Imagens em Movimento (ANIM) - Centro de Conservação da Cinemateca Portuguesa - Museu do Cinema.

Objetivos

- Conhecer o Arquivo Nacional de Imagens em Movimento (ANIM). - Aproximar os universos da educação e da cultura e aprofundar a relação do cinema com as comunidades educativas. - Conhecer a coleção museológica e o serviço educativo da Cinemateca Júnior. - Sensibilizar os docentes para as potencialidades do recurso ao cinema nas práticas educativas.

Conteúdos

Conteúdos 9h00 Partida do Campo Grande* 10h00 – 13h00 · Acolhimento pelo Subdiretor da Cinemateca Portuguesa–Museu do Cinema: Nuno Sena · Visita à exposição interativa de aparelhos e objetos cinematográficos, pré-cinema e primórdios da Cinemateca Júnior · Visita às áreas técnicas do ANIM: Depósitos Climatizados, Identificação das coleções, Laboratório fotoquímico e digital Almoço buffet oferecido pela Cinemateca Portuguesa 14:00 - 17:00h · Atividades da Cinemateca Júnior no ANIM e na sede da Cinemateca: Responsável pelo serviço educativo da Cinemateca Júnior, Neva Cerantola · A articulação do PNC com o trabalho desenvolvido pelo ANIM: Coordenadora Nacional do PNC, Elsa Mendes · Sessão de cinema com projeção do filme TERRA VIL de Luís Campos (101 min), com a presença do realizador (em confirmação) · Conversa final 17h30 Regresso a Lisboa

Metodologias

-Partilha de práticas pedagógicas na área do cinema e do património audiovisual.

Modelo

Aplicação de inquérito por questionário.

Observações

stá assegurado transporte gratuito ida e volta do Campo Grande - ANIM e ANIM-Campo Grande, em autocarro da Cinemateca Portuguesa. Saída: Campo Grande às 9:00; Saída do ANIM às 17:30, com chegada prevista ao Campo Grande às 18:00h. Se usar viatura própria, haverá estacionamento no local. Ao inscrever-se, será contactado pela equipa nacional do PNC, para confirmar a sua preferência de transporte (transporte da Cinemateca ou viatura própria). Caso opte por se deslocar na viatura da Cinemateca, será enviado para o email do participante o mapa com a localização do autocarro no Campo Grande. Para quem se desloque em transporte próprio, o ANIM tem parque de estacionamento. Como chegar: https://maps.app.goo.gl/jbEMtPEhTq6DzXDg9 Os professores/educadores que desejarem creditação, após a frequência da ACD, devem solicitar o certificado de frequência. Pedimos aos formandos que garantam o preenchimento do registo de presenças no decorrer da ação. Apenas serão certificados os formandos que confirmem presença em ambas as sessões (manhã e tarde). 1.: Preencher o questionário de satisfação após o seu envio via correio eletrónico, e tirar um print screen/foto de ecrã após submeter as respostas; 2.: Transferir a verba de 5,00 € utilizando o: NIB: 0781 0112 0112 0012 91 310 IBAN: PT500 781 01 120 112 001 291 310 ( Escola Secundária de Fonseca Benevides)., e enviar o comprovativo de pagamento; 3.: O print screen/foto de ecrã e o comprovativo de pagamento deverão ser enviados para andreia.santos@esfb.pt com indicação do código/nome da ação. O certificado pode ser emitido até 90 dias após o pagamento e é disponibilizado em formato digital no separador "HISTÓRICO" da conta do formando em www.calvetmagalhaes.net

Cronograma