Formador

David Miguel

Destinatários

Professores dos Grupos M01 a M38, D06, D09, 250 e 610

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos M01 a M38, D06, D09, 250 e 610. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos M01 a M38, D06, D09, 250 e 610.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Calvet Magalhães

Enquadramento

Esta ação destina-se aos professores que frequentaram anteriormente a ação de formação intitulada “Música Clássica e Heavy Metal: história, linguagens e paralelismos técnico pedagógicos” (CCPFC/ACC-118230/22 e subsequentes conforme renovação do registo). A ação pretende capacitar os professores na transferência dos conhecimentos adquiridos sobre heavy metal e música clássica para a criação de materiais pedagógicos adaptados a cada grupo de recrutamento, seja na escrita de arranjos para os diversos contextos vocais/instrumentais, no desenvolvimento de exercícios de treino auditivo, análise ou composição com base em materiais do repertório de heavy metal, ou ainda na implementação de atividades práticas. Pretende dar-se particular relevância à definição de critérios que justifiquem a seleção e inclusão de repertório de heavy metal no contexto do ensino artístico especializado, mediando tradição e modernidade, e incentivando a promoção diversificada de padrões de qualidade técnica, estética, rigor e competência artística. No final da ação os formandos estarão mais familiarizados com a utilização concreta de repertório de heavy metal no ensino sem comprometer o quadro programático e os projectos educativos institucionais. O formato e-learning possibilita a participação de docentes de todo o continente e ilhas, descentralizando a oferta formativa especializada. Os formandos não terão dificuldade em adaptar-se uma vez que a formação pré-requisito decorreu no mesmo formato.

Objetivos

Articulação pedagógica entre Música Clássica e Heavy Metal Passar da teoria à prática Promover interdisciplinaridade pedagógica Promover a partilha de resultados e de experiências Promover a criação de materiais pedagógicos específicos para o contexto de cada grupo de recrutamento Expandir conhecimentos adquiridos na formação pré-requisito Auxiliar os docentes a definir critérios para a seleção de repertório não erudito

Conteúdos

MÓDULO 0 – Introdução Sessão 1 – Introdução ao tema e esclarecimentos sobre a formação (1h assíncrona). Na sessão 1, os formandos recebem informação sobre o funcionamento da formação, as tarefas a realizar, o regime de avaliação e outros aspetos relevantes. MÓDULO 1 – Implementação de Atividades com Repertório Diferenciado Sessão 2 – Exposição sintética (2h síncronas) - (em direto) o formador realizará um breve sumário da formação anterior para situar os formandos na temática. Na segunda parte da sessão realizará uma descrição do plano a colocar em prática através das etapas de cada módulo. Para melhor enquadramento, serão apresentados exemplos de repertório e projetos que poderão informar as escolhas dos formados. Sessão 3 – Elaboração das propostas (4h assíncronas) - Terá início a Etapa 1 que consiste na escolha de repertório e desenho das propostas de projeto a desenvolver pelos formandos. MÓDULO 2 – Definição dos Projetos a Desenvolver Sessão 4 – Exposição sintética (2h síncronas) - Na sessão 4 (em direto) os formandos poderão apresentar sumariamente o repertório escolhido e o projeto a desenvolver. O formador realizará observações, comentários e sugestões, algumas gerais e outras específicas sobre cada proposta, podendo os formandos também comentar interpares. Sessão 5 – Elaboração do projeto (4h assíncronas) - terá início a Etapa 2 de acordo com um conjunto de requisitos pré-definidos que servem como lista de verificação do andamento dos projetos. MÓDULO 3 – Esclarecimentos e Sugestões Sessão 6 – Exposição sintética (2h síncronas) - os formandos poderão expor problemáticas e solicitar sugestões, podendo os formandos também comentar interpares. Na segunda parte, o formador expõe aspetos subsidiários relevantes como por exemplo a gestão de direitos na escrita, utilização e publicação de materiais pedagógicos e arranjos. Sessão 7 – Elaboração do projeto - continuação (4h assíncronas) - terá início a Etapa 3 de acordo com um conjunto de requisitos pré-definidos que servem como lista de verificação do andamento dos projetos. MÓDULO 4 – Apresentação dos projetos Sessão 8 – Exposição sintética (2h síncronas) - (em direto) os formandos apresentam o resultado final dos seus projetos. A sessão conclui-se com um sumário do formador e com sugestões para implementação futura de projetos autónomos semelhantes. Sessão 9 – Conclusão e aperfeiçoamento dos projetos (4h assíncronas) - terá início a Etapa 4 que consiste no aperfeiçoamento de detalhes tendo em vista a entrega final do projeto num prazo previamente estabelecido.

Metodologias

As sessões síncronas são realizadas por videoconferência através de aplicação Zoom. A partilha de documentação é efetuada através das plataformas Moodle e Google Drive. Para a escrita de partituras será utilizado o programa de notação musical Musescore. Os projectos podem ser de três tipos: 1) escrita de arranjos para aulas de voz/instrumento/classe de conjunto; 2) desenvolvimento de materiais pedagógicos para aulas de turma (por exemplo: transcrições para ditados, motivos para compor, seleção de repertório para contexto histórico/analítico); 3) implementação da atividade proposta na Tarefa 4 da formação pré-requisito. Podem, também, incluir características destas três tipologias combinadas. As etapas de verificação consistem num conjunto de requisitos que o formando terá de cumprir.

Avaliação

Avaliação baseada nos seguintes pressupostos: - obrigatoriedade de presença em pelo menos três quartos das horas síncronas de formação. - obrigatoriedade de marcação simples de presença nas horas assíncronas durante um período alargado disponível para o efeito. - a avaliação consiste num Projecto dividido em quatro etapas de verificação: Etapa 1 (20%) – Proposta de projecto a desenvolver Etapa 2 (15%) – Desenvolvimento do projecto Etapa 3 (15%) – Apresentação do projecto Etapa 4 (50%) – Entrega do projecto concluído - Classificação final: média ponderada das quatro etapas convertida numa escala de 1 a 10, conforme indicado na carta circular CCPFC – 3/2007 – setembro 2007, com a menção qualitativa de: 1 a 4,9 valores – Insuficiente; 5 a 6,4 valores – Regular; 6,5 a 7,9 valores – Bom; 8 a 8,9 valores – Muito Bom; 9 a 10 valores – Excelente

Modelo

Aplicação de inquéritos por questionários aos formandos e aos formadores.

Bibliografia

Shuker, R. (2001). Understanding Popular Music (2nd ed.). London: Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203188019 Tagg, P. (1982). Analysing Popular Music: Theory, Method and Practice. Popular Music, 2, 37–67. Wahlström, K. (2022). Student-Centered Musical Expertise in Popular Music Pedagogy and Hard Rock Groove – a DesignBased and Psychodynamic Approach. [Doctoral Thesis, University of Helsinki]. Helsingin yliopisto. http://hdl.handle.net/10138/342110

Observações

Esta ação destina-se aos professores que frequentaram anteriormente a ação de formação intitulada “Música Clássica e Heavy Metal: história, linguagens e paralelismos técnico pedagógicos” (CCPFC/ACC-118230/22 e subsequentes conforme renovação do registo). Após a inscrição pode proceder ao pagamento transferindo a verba de 75,00 € utilizando o: NIB: 0781 0112 0112 0012 91 310 ou IBAN: PT500 781 01 120 112 001 291 310 (Escola Secundária Fonseca de Benevides) Após efetuar o pagamento deve carregar o comprovativo de transferência na conta de formando ou enviar para andreia.santos@esfb.pt (Assistente Técnica)

Cronograma

Formador

Mauro Jorge Guerreiro Figueiredo

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Calvet Magalhães

Enquadramento

Este curso capacita os professores para utilizarem a versão 2.0 da plataforma MILAGE, promovendo metodologias de aprendizagem ativa, centradas no aluno. Os docentes vão explorar esta solução digital para criar cenários educativos diversificados, incluindo gamificação, que utiliza elementos dos jogos para motivar; diferenciação pedagógica, adaptando o ensino às necessidades dos alunos; e aula invertida, que maximiza o tempo em sala para debates e práticas. O curso apoia ainda estratégias que desenvolvem a autonomia dos alunos, como autorregulação, autoavaliação e reflexão crítica. Além disso, aborda as funcionalidades da MILAGE relativas à autoavaliação e avaliação por pares, reforçando práticas formativas e permitindo aos professores acompanhar em tempo real o desempenho dos alunos, facilitando intervenções pedagógicas eficazes.

Objetivos

• Explorar a plataforma MILAGE nas perspetivas do aluno e do professor; • Incentivar os docentes a promoverem a motivação dos alunos para o estudo, para a aprendizagem autónoma e para a aprendizagem ativa, tirando partido das TIC; • Promover a autoavaliação, a avaliação formativa, a avaliação por pares e a diferenciação pedagógica; • Desenhar e implementar cenários de aprendizagem diversificados; • Desenvolver competências digitais e pedagógicas; • Capacitar os professores para o acompanhamento eficaz dos alunos através da monitorização em tempo real; • Incentivar a utilização de metodologias inovadoras, tais como gamificação, diferenciação pedagógica e aula invertida, potenciando o envolvimento dos alunos; • Facilitar práticas pedagógicas inclusivas e adaptadas às diferentes necessidades e perfis dos estudantes.

Conteúdos

Módulo I (2h+6h) Apresentação do Projeto MILAGE e introdução à plataforma MILAGE na vertente do aluno Síncrono (2h) Apresentação do Projeto; Exploração da plataforma MILAGE na ótica do aluno; Resolução de uma ficha Avaliação formativa, autoavaliação e avaliação dos pares. Assíncrono (6h) Exploração autónoma da plataforma MILAGE APRENDER; Módulo 2: Exploração da plataforma MILAGE na vertente do professor (1h30 online síncronas + 6h assíncronas). Síncrono (1h30) Apresentação da plataforma MILAGE na vertente do Professor; Assíncrono (6h) Exploração autónoma do ambiente de trabalho da plataforma MILAGE na vertente do professor e dos recursos disponíveis; Trabalho autónomo (aderir a uma disciplina; aderir a um grupo/turma; criar um grupo/turma); MÓDULO 3 Metodologias ativas de ensino-aprendizagem e Cenários de Aprendizagem Síncrono (1h30 online síncronas + 21h30 assíncronas). Introdução aos Cenários de aprendizagem; Apresentação e exploração de ferramentas educativas para planear atividades pedagógicas (e.g. Learning Designer); Assíncrono A (3h30) Reflexão, em ambiente colaborativo (fórum), sobre a importância da utilização de Metodologias Ativas de Ensino- Aprendizagem e da construção de cenários de aprendizagem. Assíncrono B (6h) – Construção de um cenário de aprendizagem de gamificação Construção de um cenário de aprendizagem gamificado aproveitando as potencialidades da plataforma MILAGE com recurso a fichas disponibilizadas na plataforma MILAGE; Apresentação evidências (e.g. pauta, e-portefólio, …) e balanço sobre a implementação dos cenário de aprendizagem. Assíncrono C (6h) – Construção de um cenário de aprendizagem de diferenciação pedagógica mediado pela plataforma MILAGE; Apresentação evidências (e.g. pauta, e-portefólio, …) e balanço sobre a implementação dos cenário de aprendizagem. Assíncrono D (6h) – Construção de um cenário de aprendizagem de aula invertida mediado pela plataforma MILAGE; Apresentação evidências (e.g. pauta, e-portefólio, …) e balanço sobre a implementação dos cenário de aprendizagem. MÓDULO 4 (1h30+6h) Avaliação formativa Síncrono (1h30) Exploração das funcionalidades da plataforma MILAGE que potenciam a avaliação formativa; Assíncrono (6h) Implementação na prática pedagógica das funcionalidades da plataforma MILAGE que promovem a avaliação formativa. Módulo 5: - Apresentação, discussão e reflexão sobre o trabalho realizado durante a formação. Avaliação da ação, orientações para elaborar o relatório individual de reflexão crítica. (2h online síncronas + 2h assíncrona).

Metodologias

A ação desenrolar-se-á ao longo de um período letivo, repartindo-se em 5 sessões online síncronas e 8 sessões online assíncronas intercaladas, perfazendo um total de 50 horas. Sessões online síncronas, realizadas em videoconferência, onde serão apresentados os conteúdos de referência através de: - uma componente mais teórica que adotará uma metodologia mais expositiva, centrada na transmissão de conteúdos, e uma metodologia demonstrativa e interrogativa, assumindo uma abordagem dialógica e de interação entre formador e formandos; - uma componente prática que irá privilegiar uma dinâmica ativa, centrada na simulação e metodologia de aprendizagem por execução de tarefas. Sessões assíncronas nas quais, sob a orientação do formador, os formandos implementam a plataforma MILAGE com os seus alunos, num quadro de gestão do currículo, realizam as tarefas propostas nas sessões síncronas, aprofundam os temas abordados e as funcionalidades da plataforma MILAGE.

Avaliação

A avaliação será contínua, considerando o envolvimento, empenho e reflexão crítica dos formandos. Será valorizada a implementação prática da plataforma MILAGE e utilização dos recursos didáticos nos contextos profissionais. No final, cada formando apresentará um relatório reflexivo sobre as implicações da formação no seu desenvolvimento pessoal e profissional, destacando as competências digitais adquiridas e melhorias na prática letiva. Critérios: participação nas sessões síncronas e assíncronas (10%), criação e implementação de cenários educativos (45%), partilha no e-portefólio (15%), apresentação final (15%) e relatório reflexivo (15%).

Modelo

Aplicação de inquéritos por questionários aos formandos e aos formadores.

Bibliografia

Carvalho, C., & Lima, C. (2019). Teacher training and mobile technologies at school: Reflections on the supports of a formative proposal. Sisyphus Journal of Education, 7(1), pp. 46-61. doi:DOI: https://doi.org/10.25749/sis.15364 Leptokaridou, E. T., Vlachopoulos, S. P., and Papaioannou, A.G. (2016). Experimental longitudinal test of the influence of autonomy-supportive teaching on motivation for participation in elementary school physical education. Educational Psychology, 36(7), 1138-1159. Reeve, J. (2006). Teachers as facilitators: What autonomy-supportive teachers do and why their students benefit. The Elementary School Journal, 106, 225236 Sanches, L. L. (2017). As potencialidades das TIC no combate ao insucesso e abandono escolar no ensino básico (Dissertação de Mestrado). Lisboa: Instituto de Educação - Universidade de Lisboa. Obtido de http://hdl.handle.net/10451/31558 Wang, J. C. K., Ng, B. L., Liu, W. C., and Ryan, R. M. (2016). Can being autonomy-supportive in teaching improve students self-regulation and performance?. In W. C. Liu, J. C. K. Wang, at R. M. Ryan (Eds.), Building Autonomous Learners (pp. 227-243). Singapore: Springer.

Observações

Os professores que desejarem creditação, após a frequência, devem solicitar o certificado de frequência. Este tem um custo de 15 euros, conforme estabelecido no Regulamento Interno do CFAE CFCM. Para proceder ao pagamento deve transferir a verba de 15,00 € utilizando o: NIB: 0781 0112 0112 0012 91 310 ou IBAN: PT500 781 01 120 112 001 291 310 ( Escola Secundária de Fonseca Benevides). O certificado pode ser emitido até 90 dias após o pagamento e é disponibilizado em formato digital no separador "HISTÓRICO" da conta do formando em www.calvetmagalhaes.net .

Cronograma

Formador

Elsa Maria Carneiro Mendes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Calvet Magalhães

Enquadramento

A presente ACD dá cumprimento à missão do PLANO NACIONAL DE CINEMA, integrando o conjunto de objetivos estipulados no Despacho 2022/65, de 5 de janeiro, visando aproximar os universos da educação e da cultura e aprofundar a relação do cinema com as comunidades educativas. A presente ação articula-se com as Aprendizagens Essenciais, constituindo-se como um instrumento de apoio, quer ao trabalho pedagógico desenvolvido com recurso a filmes, quer à viabilização de uma gestão flexível do currículo, orientada pelos docentes nas suas comunidades educativas. A operacionalização da ação irá ter lugar a propósito da celebração do dia 1 de março – Dia da Discriminação 0, dia que pretende salvaguardar os direitos de todas as pessoas e para a não discriminação com base no género, idade, credo, orientação sexual, doença, deficiência, etnia e/ou nacionalidade. Pretende-se, por outro lado, alertar para a necessidade de implementar medidas que protejam os direitos dessas mesmas pessoas.

Objetivos

- Compreender a relevância do cinema para o estudo de determinadas épocas/conjunturas, processos históricos/culturais. -Refletir sobre o poder da linguagem universal do cinema de animação para abordar um conjunto de questões transversais: direitos humanos, preconceitos, discriminação, racismo, sentimentos e traumas. - Sensibilizar os professores para a reflexão sobre problemas da contemporaneidade através do recurso ao cinema, numa perspetiva de articulação entre diferentes áreas disciplinares do currículo, tomando como ponto de partida os trabalhos "Interdito a Cães# e "Iitalianos", de Alain Ughetto e "A Mais Preciosa Mercadoria", de Michel Hazanavicius, recentemente incluídos no catálogo do PNC. - Estimular um discurso pedagógico propiciador de uma educação inclusiva junto das crianças e dos jovens, privilegiando a reflexão sobre a intolerância e a dignidade humana. - Aproximar as comunidades educativas do cinema e do audiovisual, promovendo o contacto com cineastas e académicos especialistas na área.

Conteúdos

- Duas obras fílmicas: "Interdito a Cães" e "Italianos", de Alain Ughetto e "A Mais Preciosa Mercadoria", de Michel Hazanavicius. Comunicações e debate com convidados: Fernando Galrito (Realizador e Diretor Artístico do Festival MONSTRA), Inês Sousa (Coordenadora executiva da Plataforma de Direitos Humanos) e Ricardo Presumido (Professor de História, Investigador e Especialista em temas de Holocausto) Moderação: Elsa Mendes (Coordenadora Nacional do Plano Nacional de Cinema

Metodologias

Partilha de práticas pedagógicas relativamente à utilização de cinema em sala de aula.

Modelo

Questionário de satisfação online, a submeter até 2 dias após a realização da ACD

Observações

Os professores/educadores que desejarem creditação, após a frequência da ACD, devem solicitar o certificado de frequência. Pedimos aos formandos que garantam o preenchimento do registo de presenças no decorrer da ação. 1.: Preencher o questionário de satisfação, e tirar um print screen/foto de ecrã após submeter as respostas; 2.: Transferir a verba de 5,00 € utilizando o: NIB: 0781 0112 0112 0012 91 310 IBAN: PT500 781 01 120 112 001 291 310 ( Escola Secundária de Fonseca Benevides)., e enviar o comprovativo de pagamento; 3.: O print screen/foto de ecrã e o comprovativo de pagamento deverão ser enviados para andreia.santos@esfb.pt com indicação do código/nome da ação. O certificado pode ser emitido até 90 dias após o pagamento e é disponibilizado em formato digital no separador "HISTÓRICO" da conta do formando em www.calvetmagalhaes.net .

Os professores/educadores que desejarem creditação, após a frequência da ACD, devem solicitar o certificado de frequência. Pedimos aos formandos que garantam o preenchimento do registo de presenças no decorrer da ação. 1.: Preencher o questionário de satisfação, e tirar um print screen/foto de ecrã após submeter as respostas; 2.: Transferir a verba de 5,00 € utilizando o: NIB: 0781 0112 0112 0012 91 310 IBAN: PT500 781 01 120 112 001 291 310 ( Escola Secundária de Fonseca Benevides)., e enviar o comprovativo de pagamento; 3.: O print screen/foto de ecrã e o comprovativo de pagamento deverão ser enviados para andreia.santos@esfb.pt com indicação do código/nome da ação. O certificado pode ser emitido até 90 dias após o pagamento e é disponibilizado em formato digital no separador "HISTÓRICO" da conta do formando em www.calvetmagalhaes.net .

Cronograma

Formador

Elsa Maria Carneiro Mendes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Calvet Magalhães

Enquadramento

A presente ACD dá cumprimento à missão do PLANO NACIONAL DE CINEMA, integrando o conjunto de objetivos estipulados no Despacho 2022/65, de 5 de janeiro, visando aproximar os universos da educação e da cultura e aprofundar a relação do cinema com as comunidades educativas. Esta sessão piloto insere-se no projeto 2026 Odisseia no Espaço — Ciclo de Literacia Audiovisual, desenvolvido em articulação com o PNC, e constitui o momento de arranque e de apresentação do ciclo de 12 sessões online dirigidas a docentes que se seguirá entre Janeiro e Março de 2027. Cada sessão do ciclo parte de um problema cinematográfico concreto e constrói, a partir de excertos, uma leitura informada da mise en scène — enquadramento, luz, cor, espaço, staging, banda sonora — revelando as escolhas técnicas e artísticas que produzem sentido. São apresentações autorais com guião e dramaturgia próprios — não comentários à margem das imagens. O debate é parte constitutiva do projeto. A experiência pedagógica confirma repetidamente que desmontar cinema não diminui o prazer — multiplica-o. Públicos mais atentos e mais informados regressam às salas, acompanham programas mais exigentes e desenvolvem uma relação com o cinema que se aprofunda ao longo do tempo. A literacia fílmica não é exterior ao sector cinematográfico — é uma das condições da sua vitalidade. E é também, para os docentes, uma ferramenta com alcance interdisciplinar: o cinema fala com a História, a Filosofia, a Educação Visual, a Cidadania — e sabe fazê-lo sem perder a sua especificidade como arte.

Objetivos

— Aproximar os universos da educação e da cultura e aprofundar a relação do cinema com as comunidades educativas. — Promover a literacia fílmica, dotando os docentes de ferramentas conceptuais e pedagógicas para a análise e discussão de obras cinematográficas em contexto escolar. — Demonstrar o potencial interdisciplinar do cinema, mostrando como a leitura da mise-en-scène se articula com áreas tão diversas como a História, a Filosofia, a Educação Visual ou a Cidadania e Desenvolvimento. — Apresentar o ciclo de doze sessões a partir do interior — não como programa abstrato, mas como território já parcialmente habitado — motivando os docentes para uma participação continuada e para a integração do cinema nas práticas pedagógicas quotidianas. — Convidar os docentes a tornarem-se agentes cativos da disseminação do projeto nas respectivas comunidades educativas

Conteúdos

Nesta sessão piloto percorre-se, em formato de mosaico, os 12 temas do ciclo 2026 Odisseia no Espaço — não como índice ou sumário, mas como montagem com dramaturgia própria. A partir de excertos selecionados, constroem-se pontes entre períodos, autores e questões cinematográficas: do cinema primitivo dos Lumière e Méliès a Ozu, Hitchcock, Dreyer, Bresson ou Truffaut, até ao cinema contemporâneo. O fio condutor não é cronológico nem temático — é operativo: em cada momento, o que está em causa é uma questão concreta de mise en scène e o sentido que dela decorre. Num segundo movimento, a mesma grelha de leitura aplica-se às séries televisivas presentes no ciclo — Twin Peaks, Riverdale, Breaking Bad e White Lotus —, mostrando como as ferramentas construídas a partir do cinema se transferem, se adaptam e por vezes se radicalizam noutros formatos e contextos de recepção. A sessão serve dois propósitos simultâneos. Por um lado, oferece aos docentes uma amostra real do método de trabalho do ciclo — a análise de enquadramento, luz, cor, movimento, banda sonora e montagem como ferramentas de leitura e não apenas como vocabulário técnico. Por outro, funciona como convite: cada passagem é também uma porta aberta para a sessão completa que lhe corresponde, e para uma relação com o cinema que se vai aprofundando ao longo do ciclo e, espera-se, muito para além dele.

Metodologias

Apresentação em formato de panorâmica pelo ciclo completo, com excertos seleccionados das 12 sessões, articulados segundo uma dramaturgia própria — não por ordem cronológica, mas por afinidades de problema cinematográfico e ressonância pedagógica. Exposição dialogada em torno de cada excerto, identificando o tema da sessão a que pertence e as ferramentas de leitura que mobiliza: enquadramento, luz, cor, movimento, banda sonora, montagem, direção de atores, fora de campo. Discussão orientada sobre a transferibilidade dessas ferramentas para a sala de aula, com atenção à diversidade de níveis de ensino e áreas disciplinares representadas pelos participantes. Apresentação dE ciclo de 12 sessões a partir do interior — não como programa abstracto, mas como território já parcialmente habitado, com convite à participação ativa dos docentes na sua disseminação nas comunidades educativas.

Modelo

Questionário de satisfação online, a submeter até 2 dias após a realização da ACD

Observações

Os professores/educadores que desejarem creditação, após a frequência da ACD, devem solicitar o certificado de frequência. Pedimos aos formandos que garantam o preenchimento do registo de presenças no decorrer da ação. 1.: Preencher o questionário de satisfação, e tirar um print screen/foto de ecrã após submeter as respostas; 2.: Transferir a verba de 5,00 € utilizando o: NIB: 0781 0112 0112 0012 91 310 IBAN: PT500 781 01 120 112 001 291 310 ( Escola Secundária de Fonseca Benevides)., e enviar o comprovativo de pagamento; 3.: O print screen/foto de ecrã e o comprovativo de pagamento deverão ser enviados para andreia.santos@esfb.pt com indicação do código/nome da ação. O certificado pode ser emitido até 90 dias após o pagamento e é disponibilizado em formato digital no separador "HISTÓRICO" da conta do formando em www.calvetmagalhaes.net

Cronograma