Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Calvet Magalhães/Museu Nacional dos Coches

Enquadramento

As III Jornadas Pedagógicas constituem-se como um espaço dinâmico de reflexão e capacitação docente, estreitamente alinhado com as orientações do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO) e com os pressupostos normativos da Autonomia e Flexibilidade Curricular (DL 55/2018) e da Educação Inclusiva (DL 54/2018). Num mundo globalizado e marcado pelo individualismo, a escola afirma-se como um espaço vivo de cidadania e de construção do bem comum. É na sala de aula que se aprende a viver em comunidade, a respeitar o outro e a valorizar o “nós” acima do “eu”. Os docentes têm um papel essencial na promoção de uma cultura democrática, onde o diálogo, a cooperação e a participação são práticas quotidianas. Educar para o bem comum é formar cidadãos conscientes, solidários e capazes de transformar a sociedade em direção a uma maior justiça e inclusão. Convoca os docentes a refletirem sobre o seu papel central na edificação de uma sociedade mais justa. Enquanto agentes fundamentais de transformação, enfrentam diariamente o desafio de converter a sala de aula num território de vivência democrática e de promoção do bem comum. Como sustentam Apple e Beane (2010), "as escolas democráticas dão vida à convicção de que a educação formal deve preparar os jovens para serem participantes plenos na sociedade". Sob esta premissa, a escola pública supera a dimensão de mero lugar de aprendizagem individual; afirma-se como o espaço primordial onde aprendemos a viver com os outros e a construir o mundo comum (Biesta, 2013). Mais do que transmitir conteúdos, urge dotar os profissionais da educação de ferramentas pedagógicas que permitam desconstruir visões individualistas e construir o "NÓS" na escola. Esta abordagem exige uma reflexão profunda sobre a transição do "eu" para o coletivo. Exige o fortalecimento do trabalho colaborativo interpares, da identidade comunitária e da inclusão efetiva de cada aluno. Ao colocar a democracia e o bem comum no centro do processo educativo, estas jornadas propõem caminhos práticos para partilhar saberes e edificar um futuro partilhado. Afinal, "a autonomia da escola e dos professores ganha sentido quando se traduz numa responsabilidade partilhada e num trabalho em equipa" (Alarcão, 2014). É através deste compromisso conjunto e articulado do corpo docente que a escola cumpre a sua missão legal e ética: formar cidadãos solidários, autónomos, críticos e plenamente integrados na comunidade global.

Objetivos

Refletir sobre o papel do professor enquanto agente de transformação social e promotor dos valores democráticos da escola pública (PASEO). Consolidar a cultura de escola inclusiva e equitativa, alinhada com as exigências do Decreto-Lei n.º 54/2018. Fomentar o sentimento de pertença e a identidade comunitária através da transição conceptual e prática do "eu" para o "NÓS".

Conteúdos

1. A Democracia na Escola (PASEO); 2. A Voz do Aluno no Currículo: Estratégias para envolver os estudantes na contratualização de regras, na escolha de temas de trabalho e nos processos de autoavaliação; 3. O Bem Comum e a Equidade (DL 54/2018) o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA): Planeamento e criação de práticas pedagógicas acessíveis a todos; 4. Ética do Cuidado e Inclusão o Abordagens socioemocionais, redes de apoio mútuo e estratégias relacionais contra a exclusão e o isolamento; 5. Construir o "NÓS" na Prática Docente (DL 55/2018); 6. Dinâmicas de trabalho colaborativo interpares, coadjuvância, articulação curricular e partilha de boas práticas pedagógicas.

Observações

O programa ficará disponível nos próximos dias.

Cronograma

Formador

Hugo Renato Peres Caldeira

Destinatários

Professores do Ensino Básico e Secundário e Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Ensino Básico e Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE Calvet de Magalhães

Enquadramento

A mais recente evolução da Inteligência Artificial (IA) e Machine Learning (ML) e da sua materialização em soluções disponíveis para a sociedade em geral, como o ChatGPT, Dall-E e outras ferramentas e plataformas semelhantes, permite-nos afirmar hoje que iremos assistir ao crescimento exponencial das suas aplicações e que muito em breve farão parte do nosso quotidiano pessoal e profissional. A capacidade de trabalhar com IA e ML será uma das competências-chave do século XXI. Ao capacitar professores para conhecer e utilizar soluções existentes e emergentes nestas áreas, assegura-se que estão atualizados e alinhados com as questões e inovações tecnológicas contemporâneas, o que lhes permitirá retirar os mais variados benefícios quer na sua prática docente, quer na formação dos alunos. É importante realçar que a IA e o ML são multidisciplinares, podendo os professores de diversas disciplinas integrar os conceitos para enriquecer o conteúdo das suas aulas e as suas práticas pedagógicas. A integração de tecnologias emergentes pode também aumentar o empenho e a motivação dos alunos. Dado o seu crescente potencial de influência no mundo moderno, é igualmente importante estar preparado para estimular o pensamento crítico e discutir questões éticas e de responsabilidade na utilização da IA e ML.

Objetivos

. Familiarizar os professores com os conceitos e o estado da arte da IA e ML, abordando as mais recentes evoluções e as suas aplicações em ferramentas e plataformas como o ChatGPT, DALL-E, entre outros. •Capacitar os docentes a identificar e utilizar ferramentas e plataformas emergentes em IA e ML, mantendo-se atualizados com inovações tecnológicas contemporâneas, equipando os professores com habilidades práticas para integrar IA e ML nas suas práticas docentes. •Habilitar os docentes a transmitir competências essenciais de IA e ML aos alunos e a realizar a sua aplicação em áreas multidisciplinares, visando aumentar o empenho e a motivação dos alunos. •Permitir que os professores possam formar os alunos para serem cidadãos informados e conscientes, entendendo os impactos e implicações da IA e ML no mundo moderno e estimular o pensamento crítico, lógico e analítico nos professores e alunos, compreendendo como a IA influencia decisões e a sociedade.

Conteúdos

Sessão Síncrona #1 (3 horas) • Conceitos, evolução e aplicações de IA e ML o Definição e conceitos de IA e ML o Teste de Turing, sistemas periciais e primeiros conceitos de utilização de IA o Distinção entre aprendizagem supervisionada vs não supervisionada o Conceitos e aplicações das diferentes técnicas e algoritmos de IA e ML o Evolução recente da Inteligência Artificial e Machine Learning: redes neuronais, deep learning e LLM o Aplicações atuais e futuras da IA e ML em contexto escolar e na sociedade em geral • Discussão/debate com os formandos sobre a utilização da IA e ML o Numa perspetiva do seu impacto na sociedade em geral atual e futura o Numa perspetiva de utilização nas práticas docentes e contexto escolar • Enunciado pedindo a realização de um primeiro trabalho assíncrono e autónomo individual sobre a caracterização genérica de uma plataforma de IA e/ou ML à escolha do formando e as suas possíveis aplicações em contexto educativo ou na sociedade Período de Trabalho Assíncrono / Autónomo (3 horas) Sessão Síncrona #2 (3 horas) • Apresentação do primeiro trabalho autónomo por parte dos formandos • Discussão/debate com os formandos sobre conceitos explorados na formação e como podem e devem ser aplicados no contexto das atividades educativas e de aprendizagem Sessão Síncrona #3 (3 horas) • Exploração e utilização prática de plataformas e ferramentas de IA e ML o Programação em Data Science: Python e R o Plataformas e ferramentas de Data Science: H2O, DataRobot, Azure ML, AWS Sagemaker, Azure Cognitive Services, Cortana, Alexa, SIRI, ChatGPT, DALL-E, Claude.AI Sessão Síncrona #4 (3 horas) • Continuação e conclusão da exploração e utilização prática de plataformas de IA e ML • Realização de uma ficha de trabalho por parte dos formandos consistindo em responder a um questionário sobre os conteúdos da formação • Enunciado pedindo a realização de um trabalho final autónomo individual sobre a aplicação em contexto de sala de aula ou na sociedade de uma plataforma de IA e/ou ML à escolha do formando Período de Trabalho Assíncrono / Autónomo (7 horas) Sessão Síncrona #5 (3 horas) • Apresentação do trabalho final por parte dos formandos • Discussão/debate com os formados sobre conceitos explorados na formação e como podem e devem ser aplicados no contexto das atividades educativas e de aprendizagem

Metodologias

a) Das sessões síncronas: Apresentação dos conteúdos da ação por parte do formador • Utilização de recursos digitais em formato multimédia por parte do formador para apresentação dos conteúdos • Realização de tarefas por parte dos formandos, baseadas em fichas de trabalho presencial • Apresentação por parte dos formados dos trabalhos realizados na componente não presencial b) Das sessões assíncronas: • Realização de dois trabalhos em formato digital com aplicação prática em contexto letivo.

Avaliação

• Avaliação contínua da componente presencial com acompanhamento por parte do formador na participação ativa e realização das tarefas propostas nas fichas de trabalho presencial. • Avaliação dos dois trabalhos a realizar na componente não presencial / autónoma da formação. • Avaliação do relatório crítico da ação de formação.

Bibliografia

Stephen Wolfram, “O que faz o ChatGPT e como funciona”, Casa das Letras, 2023 Lino Oliveira e Mário Pinto, “A Inteligência Artificial na Educação – Ameaças e Oportunidades para o processo de ensino aprendizagem”, Seminário organizado pela Licenciatura em Tecnologias e Sistemas de Informação para a Web (LTSIW) do Departamento de Informática da Escola Superior de Media Artes e Design, Instituto Politécnico do Porto, 18 Abril 2023,relatório de conteúdos disponível em https://recipp.ipp.pt/bitstream/10400.22/22779/1/LIV_LinoOliveira_2023.pdf Cláudia Meirinhos, “Práticas Educativas de Inteligência Artificial no 1º Ciclo do Ensino Básico”, Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Bragança para obtenção do Grau de Mestre em TIC na Educação e Formação, Instituto Politécnico de Bragança, 2022, disponível em https://bibliotecadigital.ipb.pt/bitstream/10198/26344/1/Cl%C3%A1udia%20Sofia%20Oliveira%20Macedo%20Meirinhos.pdf Martin Ford, “O Futuro da Inteligência Artificial”, Bertrand, 2022 Chen Qiufan e Kai-Fu Lee, “Inteligência Artificial 2041”, Relógio D’Água, 2023

Cronograma