Apresentação

Movimentamo-nos no paradigma da inclusão escolar, um modelo de educação que se constituiu a partir do abandono de princípios e práticas educativas que apontavam para a exclusão e segregação. Esta mudança de cânone traduziu-se na defesa duma escola regular inclusiva que se pretende responda, de forma eficaz e com qualidade, a todas as necessidades dos alunos, incluindo os que têm NEE. Esta formação pretende dotar os Professores das seguintes competências: • Aplicar ativamente a diversificação de estratégias e de métodos educativos, nomeadamente, o DUA; • Proceder à conceção cooperada, implementação e regulação dos programas de intervenção individualizada (ACNS/ACS); • Proporcionar a apropriação de estratégias de organização de ambientes estruturados de ensino-aprendizagem de apoio específico a grupos de alunos. A ação de formação proporcionará a elaboração de recursos e estratégias que permitam incluir nas suas atividades letivas ferramentas digitais de acesso livre, sobretudo baseadas na web. Pretende-se com esta formação estimular os docentes a aplicarem os conhecimentos adquiridos, de forma a evidenciar uma abordagem profissional ao trabalho desenvolvido na área do ensino das áreas curriculares identificadas. A ação desenvolverá no professor competências que lhe permitam uma aprendizagem ao longo da vida, com elevado grau de autonomia, dotando os mesmos com competências que lhe permitam comunicar informação, ideias, problemas e soluções aos seus públicos.

Destinatários

Professores do Ensino Básico e Secundário do Agrupamento de Escolas do Restelo

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Ensino Básico e Secundário do Agrupamento de Escolas do Restelo. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Objetivos

• conhecer o enquadramento legal da educação inclusiva; • desenvolver um modelo educacional para os alunos abrangidos por medidas seletivas e/ou adicionais de suporte à aprendizagem e à inclusão; • conduzir os formandos na descoberta de metodologias que ajudem os alunos a diminuir as suas dificuldades de desempenho escolar, a fim de melhorar a sua aprendizagem e atingir o sucesso educativo; • adquirir competências para a observação e o acompanhamento inclusivo de alunos com diversas problemáticas; • compreender a necessidade de adequação de estratégias de aprendizagem em sala de aula, com o recurso a programas educativos e aplicações destinadas a alunos com diversas problemáticas; • proceder à elaboração e/ou reformulação de Adaptações Curriculares Não Significativas/Significativas; • explorar as potencialidades das tecnologias de apoio para a sua utilização, adequando às necessidades de cada um e direcionado para cada problemática; • elaboração de ACNS e ACS; • produzir materiais pedagógicos para alunos com diversas problemáticas.

Conteúdos

1. Educação Inclusiva (Enquadramento legal e objetivos): (5 horas) • Sequência cronológica da educação especial e educação inclusiva a nível mundial e em Portugal Legislação Regulamentar em Portugal – análise da diversa legislação Decreto – Lei nº 54/2018 de 6 de julho e Decreto-Lei nº55/2018 de 6 de julho. • Objetivos da educação inclusiva: ideias – chave e princípios orientadores • Educação inclusiva vs Educação especial • Noção de deficiência: Da segregação à inclusão • Modelo Ecológico; • Modelo Biopsicossocial; • Promoção da igualdade de oportunidades e o direito à diferença. 2. Medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão, recursos específicos e níveis de intervenção: (5 horas) • Abordagem multinível e Desenho universal para a aprendizagem; • Medidas de gestão curricular a desenvolver com vista ao sucesso educativo de cada aluno: • Acomodações curriculares • Adaptações curriculares não significativas • Adaptações curriculares significativas • Abordagem Multinível em Educação – princípios subjacentes, características distintas • Níveis de Intervenção do Modelo Multinível • Medidas universais • Medidas seletivas • Medidas adicionais • Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) – princípios • O Processo de Identificação de Medidas de Suporte à Aprendizagem e Inclusão 3. Elaboração de Adaptações Curriculares Não Significativas e Adaptações Curriculares Significativas (7 horas) 4. Elaboração de materiais didáticos e criação de uma Classroom para alunos com medidas seletivas e/ou adicionais (8 horas).

Metodologias

Partindo de uma de uma situação de diagnóstico, desenvolver-se-á um trajeto formativo diferenciado que visará o preenchimento das eventuais lacunas detetadas. Pretende-se uma formação com foco na prática. Após a apresentação de um conjunto de conceitos inerentes à educação inclusiva, dar- se-á então início ao desenvolvimento de de exercícios pedagógicos a aplicar em contexto de sala de aula de modo aos formandos reconheçam as potencialidades das diversas ferramentas ao seu dispor. Será utilizada a plataforma Moodle, que servirá para a colocação de materiais para os formandos, avaliação de cada sessão, esclarecimento de dúvidas suscitadas fora das ações. As sessões recorrerão a uma metodologia de Formação-Ação, com momentos em Sala, intercalados por momentos de consultadoria individualizada. A metodologia de Formação-Ação caracteriza-se por levar a formação “para dentro” da escola, potenciando o envolvimento não apenas do formando, mas de todos os alunos e até da organização

Avaliação

Nos termos da legislação em vigor a avaliação das ações de formação é qualitativa e quantitativa. • Quantitativa – Na avaliação deve ser utilizada a escala de 1 a 10, conforme n.º 5, do artigo 4.º do supramencionado despacho. A classificação quantitativa pode ser expressa por um número inteiro ou decimal) • Qualitativa – De acordo com o disposto no n.º 6 do artigo 4.º: Participação /Contribuição Individual - 50% Trabalho Individual e de grupo 50%

Modelo

Aplicação de inquéritos por questionários aos formandos e aos formadores.

Bibliografia

ALMEIDA, M (2005). Caminhos para a inclusão humana – Valorizar a pessoa, construir o sucesso educativo. Porto: Edições ASA. BAKER, B.; BRIGHTMAN, A. (2009). Passos para a autonomia. Ensinar atividades diárias a crianças com necessidades especiais. Lisboa: I. Piaget. BROWN-CHIDSEY, R & BICKFORD, R (2016). Practical handbook of multi-tiered systems of support: Building academic and behavioral success in schools. New York, NY: Guilford. PEREIRA. F. (Coord.)(2018). Para uma Educação Inclusiva. Manual de Apoio à Prática. Lisboa: Ministério da Educação/DGE RODRIGUES, D. (2006). Investigação em Educação Inclusiva. Lisboa; Fundação Calouste Gulbenkian.

Observações

Os professores que desejarem creditação, após a frequência, devem solicitar o certificado de frequência. Este tem um custo de 15 euros, conforme estabelecido no Regulamento Interno do CFAE CFCM. Para proceder ao pagamento deve transferir a verba de 15,00 € utilizando o: NIB: 0781 0112 0112 0012 91 310 ou IBAN: PT500 781 01 120 112 001 291 310 ( Escola Secundária de Fonseca Benevides). O certificado pode ser emitido até 90 dias após o pagamento e é disponibilizado em formato digital no separador "HISTÓRICO" da conta do formando em www.calvetmagalhaes.net .

Formador

Miguel Ângelo Antunes Franco

Cronograma