Apresentação

O ensino do português como língua não materna e a simplificação do acesso aos conteúdos de todas as disciplinas do currículo são princípios basilares no que concerne efetiva integração dos alunos cuja língua materna não é o português. A escola do século XXI precisa de estar preparada para os desafios de uma sociedade multicultural e multilingue, precisa de transformar o insucesso em sucesso e precisa de estimular a enorme riqueza que a diversidade pode trazer à nossa sociedade

Destinatários

Exclusiva a Docentes do Agrupamento de Escolas Francisco de Arruda - Grupos 230, 240, 250, 260, 400, 420, 500, 510, 530, 550, 600, 610 e 620

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Exclusiva a Docentes do Agrupamento de Escolas Francisco de Arruda - Grupos 230, 240, 250, 260, 400, 420, 500, 510, 530, 550, 600, 610 e 620. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Objetivos

No final da ação de formação, os formandos deverão ser capazes de: i) Caraterizar os diferentes níveis de proficiência linguística A1, A2, B1 e o nível 0; ii) Selecionar estratégias de ensino adequadas a alunos falantes de PLNM.

Conteúdos

i) Os níveis de proficiência linguística A1, A2 e B1 e as orientações para o nível 0; ii) Estratégias para trabalhar com alunos posicionados nos níveis de proficiência linguística A1, A2, B1 e nível 0

Metodologias

O formador começa por apresentar, detalhadamente, os diferentes níveis de proficiência linguística aos formandos e o princípio da progressão na aprendizagem introduzido pelo Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas. Em seguida, fornece uma descrição dos níveis de proficiência linguística em formato de papel e solicita aos formandos que formem grupos por área de docência. Cada um dos grupos formados vai procurar posicionar alunos falantes de PLNM que pertençam às suas turmas num dos níveis de proficiência linguística apresentados, tendo em conta o desempenho linguístico que esses alunos revelam nas suas aulas. Para finalizar, o formador apresenta um conjunto de estratégias úteis para trabalhar com alunos posicionados nos níveis de proficiência linguística A1, A2 e B1, assim como as orientações para o novo nível zero.

Observações

i) Conselho da Europa, Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas - Aprendizagem, ensino, avaliação; Porto; Edições ASA; 2001. ii) Direção-Geral da Educação (DGE); Inclusão linguística e curricular de alunos migrantes: Orientações para o Nível Zero; 2025 https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/guia_plnm_nivel_zero.pdf iii) Direção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular; Estudo de caracterização e avaliação de impacto da aplicação do Português Língua Não Materna (PLNM) no ensino básico (1.º, 2.º e 3.º ciclos) e no ensino secundário; 2014. http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/EBasico/PLNM/estudo_plnm.pdf iv) Direção-Geral da Educação; Aprendizagens Essenciais https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-basico

Formador

Tiago Miguel Neves da Silva Machete

Cronograma